ΕΡΕΥΝΕΣ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Η εμφάνιση... Η διάδοση... Η αποτελεσματικότητα... Συμπεράσματα ερευνών...
Η εμφάνιση...
Αρχικά ο ΔΠ αναπτύχθηκε για εφαρμογές γραφείου και είναι ένα σχετικά νέο εργαλείο για την εκπαίδευση σε παγκόσμιο επίπεδο, αφού πρωτοεμφανίστηκε στις αρχές της δεκαετίας του 2000. Ο πρώτος ΔΠ δημιουργήθηκε από τη SMART Technologies το 1991.
Οι διαδραστικοί πίνακες έκαναν την πρώτη εμφάνιση τους στον χώρο της εκπαίδευ-σης της Αγγλίας μόλις το 2007 με κάλυψη 98% στα σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και 100% στα σχολεία Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Σήμερα χρησιμοποιούνται σε αρκετά εκπαιδευτικά ιδρύματα όλων των βαθμίδων κυρίως στη Βόρεια Αμερική, την Ευρώπη και την Αυστραλία.
Σταδιακά, εισήχθηκε στην Εκπαίδευση με πρωτοπόρους τη Μεγάλη Βρετανία, τον Καναδά, την Αυστραλία, τη Νέα Ζηλανδία και τις Η.Π.Α.. Η χρήση του συνοδεύτηκε από εκτενείς έρευνες για την αποτελεσματικότητά του και πολλοί ερευνητές όπως οι Beeland, Cunningham, Latham, Pugh, Carter, Bush, Cooper, Richardson, Cogill και άλλοι, ασχολήθηκαν την τελευταία πενταετία με μελέτες χρήσης του στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, καθώς και σε τάξεις μαθητών με ειδικές ανάγκες.
Οι διαδραστικοί πίνακες έκαναν την πρώτη εμφάνιση τους στον χώρο της εκπαίδευ-σης της Αγγλίας μόλις το 2007 με κάλυψη 98% στα σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και 100% στα σχολεία Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Σήμερα χρησιμοποιούνται σε αρκετά εκπαιδευτικά ιδρύματα όλων των βαθμίδων κυρίως στη Βόρεια Αμερική, την Ευρώπη και την Αυστραλία.
Σταδιακά, εισήχθηκε στην Εκπαίδευση με πρωτοπόρους τη Μεγάλη Βρετανία, τον Καναδά, την Αυστραλία, τη Νέα Ζηλανδία και τις Η.Π.Α.. Η χρήση του συνοδεύτηκε από εκτενείς έρευνες για την αποτελεσματικότητά του και πολλοί ερευνητές όπως οι Beeland, Cunningham, Latham, Pugh, Carter, Bush, Cooper, Richardson, Cogill και άλλοι, ασχολήθηκαν την τελευταία πενταετία με μελέτες χρήσης του στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, καθώς και σε τάξεις μαθητών με ειδικές ανάγκες.
Η διάδοση...
Εξειδικευμένη στο θέμα των διαδραστικών πινάκων έρευνα, αποκαλύπτει, τα ακόλουθα:
- σε όλο τον κόσμο υπάρχουν 750,000 ΔΠ εγκατεστημένοι
- προβλέπεται πως μέχρι το 2010 θα εγκατασταθούν πάνω από 3 εκατομμύρια πίνακες
- το Ηνωμένο Βασίλειο είναι η χώρα με τις μεγαλύτερες πωλήσεις ΔΠ
- στο Μεξικό, το project Encyclopedia που στοχεύει να εξοπλίσει 145,000 αίθουσες διδασκαλί-ας, έχει προϋπολογισμό 1.8 δισεκατομμύρια δολάρια και είναι το μεγαλύτερο project εκπαι-δευτικής τεχνολογίας στον κόσμο. - Μέχρι το 2011 το ένα έβδομο των σχολικών αιθουσών του πλανήτη θα διαθέτει κάποιο διαδρα-στικό πίνακα, σύμφωνα με σχετική έρευνα.
O Charles Clarke, υπουργός Παιδείας της Μεγάλης Βρετανίας το 2004, είπε ότι:
"κάθε σχολείο στο μέλλον θα έχει έναν διαδραστικό πίνακα σε κάθε τάξη, μια τεχνολογία
η οποία έχει ήδη φέρει επανάσταση στη μάθηση"
- σε όλο τον κόσμο υπάρχουν 750,000 ΔΠ εγκατεστημένοι
- προβλέπεται πως μέχρι το 2010 θα εγκατασταθούν πάνω από 3 εκατομμύρια πίνακες
- το Ηνωμένο Βασίλειο είναι η χώρα με τις μεγαλύτερες πωλήσεις ΔΠ
- στο Μεξικό, το project Encyclopedia που στοχεύει να εξοπλίσει 145,000 αίθουσες διδασκαλί-ας, έχει προϋπολογισμό 1.8 δισεκατομμύρια δολάρια και είναι το μεγαλύτερο project εκπαι-δευτικής τεχνολογίας στον κόσμο. - Μέχρι το 2011 το ένα έβδομο των σχολικών αιθουσών του πλανήτη θα διαθέτει κάποιο διαδρα-στικό πίνακα, σύμφωνα με σχετική έρευνα.
O Charles Clarke, υπουργός Παιδείας της Μεγάλης Βρετανίας το 2004, είπε ότι:
"κάθε σχολείο στο μέλλον θα έχει έναν διαδραστικό πίνακα σε κάθε τάξη, μια τεχνολογία
η οποία έχει ήδη φέρει επανάσταση στη μάθηση"
Ελλάδα - Κύπρος
Σε όλο τον κόσμο γίνεται προσπάθεια για τη βέλτιστη ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην
εκπαίδευση.
Ιδιαίτερα εντυπωσιακός είναι ο προγραμματισμός χρήσης των διαδραστικών πινάκων στην Κύπρο, όπως παρουσιάζεται μέσα από το Πρόγραμμα Χρήσης ΤΠΕ στο Κυπριακό Εκπαιδευτικό Σύστημα και περιλαμβάνει την εγκατάσταση 4.646 διαδραστικών πινάκων στα Κυπριακά σχολεία, μέχρι το τέλος του 2009.
Στην Ελλάδα έχει ξεκινήσει συζήτηση σχετικά με την αξία του νέου αυτού μέσου στην εκπαίδευση. Χρησιμοποιείται από κάποια ιδιωτικά, κυρίως, εκπαιδευτήρια, όπως εργαστήρια ελευθέρων σπουδών, φροντιστήρια, σχολεία, κ.α. ενώ είναι σπάνια η παρουσία τέτοιων πινάκων σε δημόσια ιδρύματα.
O αριθμός των δημόσιων σχολείων τα οποία έχουν διαδραστικό πίνακα μέχρι στιγμής είναι μικρός, ενώ σύμφωνα με τις εξαγγελίες του ΥΠ. Παιδείας, η εισαγωγή διαδραστικών συστημάτων στην εκπαίδευση ξεκινά από τα Γυμνάσια, καθώς αναμένεται σύντομα να εξοπλιστούν οι σχολικές αίθουσες τάξεων του Γυμνασίου.
Η απόκτηση των συστημάτων αναμένεται να γίνει μέσα από την πράξη:
" Πρόγραμμα πιλοτικής εισαγωγής διαδραστικών συστημάτων και συναφούς εξοπλισμού στην τάξη για μία ψηφιακά
υποστηριζόμενη διδασκαλία" (Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση)
Η νέα τάση και προσπάθεια σε ευρωπαϊκό επίπεδο και σε χώρες με ήδη ανεπτυγμένη υπολογιστική και δικτυακή υποδομή, είναι η
μετάβαση από την Κοινωνία της Πληροφορίας στην Κοινωνία της Γνώσης.
Ιδιαίτερα εντυπωσιακός είναι ο προγραμματισμός χρήσης των διαδραστικών πινάκων στην Κύπρο, όπως παρουσιάζεται μέσα από το Πρόγραμμα Χρήσης ΤΠΕ στο Κυπριακό Εκπαιδευτικό Σύστημα και περιλαμβάνει την εγκατάσταση 4.646 διαδραστικών πινάκων στα Κυπριακά σχολεία, μέχρι το τέλος του 2009.
Στην Ελλάδα έχει ξεκινήσει συζήτηση σχετικά με την αξία του νέου αυτού μέσου στην εκπαίδευση. Χρησιμοποιείται από κάποια ιδιωτικά, κυρίως, εκπαιδευτήρια, όπως εργαστήρια ελευθέρων σπουδών, φροντιστήρια, σχολεία, κ.α. ενώ είναι σπάνια η παρουσία τέτοιων πινάκων σε δημόσια ιδρύματα.
O αριθμός των δημόσιων σχολείων τα οποία έχουν διαδραστικό πίνακα μέχρι στιγμής είναι μικρός, ενώ σύμφωνα με τις εξαγγελίες του ΥΠ. Παιδείας, η εισαγωγή διαδραστικών συστημάτων στην εκπαίδευση ξεκινά από τα Γυμνάσια, καθώς αναμένεται σύντομα να εξοπλιστούν οι σχολικές αίθουσες τάξεων του Γυμνασίου.
Η απόκτηση των συστημάτων αναμένεται να γίνει μέσα από την πράξη:
" Πρόγραμμα πιλοτικής εισαγωγής διαδραστικών συστημάτων και συναφούς εξοπλισμού στην τάξη για μία ψηφιακά
υποστηριζόμενη διδασκαλία" (Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση)
Η νέα τάση και προσπάθεια σε ευρωπαϊκό επίπεδο και σε χώρες με ήδη ανεπτυγμένη υπολογιστική και δικτυακή υποδομή, είναι η
μετάβαση από την Κοινωνία της Πληροφορίας στην Κοινωνία της Γνώσης.
Η αποτελεσματικότητα...
Τα αποτελέσματα των ερευνών έδειξαν ότι:
1. οι διαδραστικοί πίνακες έχουν θετικό αντίκτυπο στη συμμετοχή των μαθητών, την προσοχή τους στο μάθημα και την αύξηση των δυνατοτήτων τους να συμμετάσχουν σε διαφορετικά εκπαιδευτικά μοντέλα και τη δυνατότητα να ενισχύσουν την κατανόηση και την επανάληψη.
2. ο σχεδιασμός του μαθήματος σε διαδραστικό πίνακα μπορεί να βοηθήσει τους εκπαι-δευτικούς να κατευθύνουν την προετοιμασία τους και να είναι πιο αποτελεσματικοί στην ενσωμάτωση των Νέων Τεχνολογιών στο μάθημα και με αυτό τον τρόπο να αυξήσουν την
παραγωγικότητά τους.
1. οι διαδραστικοί πίνακες έχουν θετικό αντίκτυπο στη συμμετοχή των μαθητών, την προσοχή τους στο μάθημα και την αύξηση των δυνατοτήτων τους να συμμετάσχουν σε διαφορετικά εκπαιδευτικά μοντέλα και τη δυνατότητα να ενισχύσουν την κατανόηση και την επανάληψη.
2. ο σχεδιασμός του μαθήματος σε διαδραστικό πίνακα μπορεί να βοηθήσει τους εκπαι-δευτικούς να κατευθύνουν την προετοιμασία τους και να είναι πιο αποτελεσματικοί στην ενσωμάτωση των Νέων Τεχνολογιών στο μάθημα και με αυτό τον τρόπο να αυξήσουν την
παραγωγικότητά τους.
Συμπεράσματα ερευνών...
Από τη διαθέσιμη διεθνή έρευνα, αλλά και από την εμπειρική παρατήρηση προκύπτουν αρκετά προφανή συμπεράσματα όπως:
α) οι διαδραστικοί πίνακες έχουν θετική επίδραση ως προς την εμπλοκή των μαθητών
β) δημιουργούνται πρόσθετα κίνητρα για τους μαθητές
γ) ενισχύεται η ικανότητα εξυπηρέτησης διαφορετικών μοντέλων μάθησης (π.χ.
εμπεριέχοντας και μαθητές με ειδικές ανάγκες)
δ) υποστηρίζεται η δυνατότητα να ενισχυθεί η αντιληπτική και η μνημονική ικανότητα
των μαθητών
ε) βελτιώνεται συνολικά η διαδικασία ανακεφαλαίωσης
Θα μπορούσε να υποστηριχθεί ότι μια τέτοια τεχνολογία θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί με μοναδικά δημιουργικούς τρόπους πέρα και πάνω από τις κλασικές δυνατότητες διδασκαλίας του παραδοσιακού μαυροπίνακα ή οποιασδήποτε άλλης μεθόδου προβολής.
«Στα χέρια ενός δασκάλου ο οποίος ενδιαφέρεται για την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτόνομης και δημιουργικής σκέψης, οι διαδραστικοί πίνακες θα χρησιμοποιηθούν για να επεκτείνουν αυτή την προοπτική... Τελικά δεν είναι τι χρησιμοποιείς
αλλά πώς το χρησιμοποιείς».
α) οι διαδραστικοί πίνακες έχουν θετική επίδραση ως προς την εμπλοκή των μαθητών
β) δημιουργούνται πρόσθετα κίνητρα για τους μαθητές
γ) ενισχύεται η ικανότητα εξυπηρέτησης διαφορετικών μοντέλων μάθησης (π.χ.
εμπεριέχοντας και μαθητές με ειδικές ανάγκες)
δ) υποστηρίζεται η δυνατότητα να ενισχυθεί η αντιληπτική και η μνημονική ικανότητα
των μαθητών
ε) βελτιώνεται συνολικά η διαδικασία ανακεφαλαίωσης
Θα μπορούσε να υποστηριχθεί ότι μια τέτοια τεχνολογία θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί με μοναδικά δημιουργικούς τρόπους πέρα και πάνω από τις κλασικές δυνατότητες διδασκαλίας του παραδοσιακού μαυροπίνακα ή οποιασδήποτε άλλης μεθόδου προβολής.
«Στα χέρια ενός δασκάλου ο οποίος ενδιαφέρεται για την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτόνομης και δημιουργικής σκέψης, οι διαδραστικοί πίνακες θα χρησιμοποιηθούν για να επεκτείνουν αυτή την προοπτική... Τελικά δεν είναι τι χρησιμοποιείς
αλλά πώς το χρησιμοποιείς».
|
Συνολικοί επισκέπτες μέχρι σήμερα |